Aarón M. Rodríguez Alquicira (ESIA-ZACATENCO)
amra_2@hotmail.com
Luis Enrique Hernández Olvera (ESCOM)
luisenriho@hotmail.com
Yosafat Moscoso Malagón (ESCOM)
yosafat_moscoso@yahoo.com
Rafael Aguilar García (ESCOM)
raffaelloag@gmail.com
Telésforo Higinio Arellano Landeros (UPEV)
higinioarelan@yahoo.com.mx
|
||
Unidad de Competencia II: Elabora una propuesta de Plan de Acción Tutorial
para el plantel con base en el diagnóstico de la condición juvenil de los
alumnos del plantel, las necesidades de intervención tutorial y los recursos
disponibles.
|
||
Resultados
de aprendizaje: 2
|
Plan de Acción Tutorial
|
|
1. Diagnóstico
Al
aplicar el cuestionario de diagnóstico de la condición juvenil en la ESCOM
obtuvimos un dato que merece nuestra atención: La mayoría de los alumnos conoce
a lo sumo solo una técnica de estudio, y de estos alumnos, la mayoría es
irregular.
Por otra parte, en los resultados de la FODA
para tutores, tenemos que la difusión del Programa Institucional de Tutoría
(PIT) tanto en los tutores como en los tutorados; así como explicar sus
beneficios, son tareas pendientes en las áreas de oportunidad en nuestra UA.
La problemática que detectamos es entonces el
desconocimiento de las técnicas de aprendizaje (siendo la técnica de lectura la
más utilizada) por parte de los alumnos y la falta de difusión de estas por
parte de los profesores tutores.
2. Objetivo del Plan de Acción Tutorial:
Disminuir
el índice de reprobación de la UA ESCOM mediante el uso de técnicas de
aprendizaje que actualmente son desconocidas por los alumnos. Las técnicas de aprendizaje
serán difundidas por los profesores tutores quienes se integrarán a un plan de
capacitación (si es el caso) para este propósito.
El
objetivo de nuestro PAT está en sintonía con el objetivo institucional que es participar
en la formación integral de los alumnos de la Unidad Académica ESCOM, a través de un proceso de acompañamiento
vinculado al Programa Institucional de Tutorías para contribuir a las metas
educativas tanto del alumno como del Nuevo Plan Educativo del IPN.
3. Estrategias.
3.1
Uso
de encuestas como herramienta de diagnóstico de la problemática en la UA.
3.1.1
Aplicación
de una encuesta a los tutorados para conocer las técnicas de aprendizaje que
manejan.
3.1.2
Aplicación
de una encuesta a los tutores para conocer las técnicas de aprendizaje que
conocen y enseñan a sus alumnos.
3.1.3
Análisis
de la información obtenida en ambas encuestas, para determinar cuáles son las
estrategias de aprendizaje más usadas y más eficientes para los alumnos.
3.1.4
Establecer
un diagnóstico de la problemática.
3.2
Plan de capacitación
3.2.1
Curso
de capacitación para tutores acerca de las técnicas de aprendizaje, con la
siguiente planificación:
Sesión
|
Tema
|
Actividades
|
Duración
|
Referencia
|
1
|
Ensayo
|
Repetición activa
de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de
él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar
el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
|
1.5 hrs.
|
Plan de trabajo
tutorial (sesión 16 y 17)
Encuestas
Correlación de
datos y análisis de resultados
|
2
|
Resumen
|
Ejercicios
para agrupar la información para que sea más fácil recordarla. Implica
imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e
identificando relaciones y jerarquías.
|
1.5 hrs.
|
Plan de trabajo
tutorial (sesión 16 y 17)
Encuestas
Correlación de
datos y análisis de resultados
|
3
|
Evaluación
|
Se llevan a cabo
durante y al final del proceso de aprendizaje. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados, valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales mediante la
formulación de preguntas.
|
1.5 hrs.
|
Plan de trabajo
tutorial (sesión 16 y 17)
Encuestas
Correlación de
datos y análisis de resultados
|
3.2.2
Curso
de capacitación para tutorados acerca de las técnicas de aprendizaje, con la
siguiente planificación:
Sesión
|
Tema
|
Actividades
|
Duración
|
Referencia
|
1
|
Ensayo
|
Repetición activa
de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de
él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar
el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
|
1.5 hrs.
|
Plan de trabajo
tutorial (sesión 16 y 17)
Encuestas
Correlación de
datos y análisis de resultados
|
2
|
Resumen
|
Ejercicios
para agrupar la información para que sea más fácil recordarla. Implica
imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e
identificando relaciones y jerarquías.
|
1.5 hrs.
|
Plan de trabajo
tutorial (sesión 16 y 17)
Encuestas
Correlación de
datos y análisis de resultados
|
3
|
Evaluación
|
Se llevan a cabo durante
y al final del proceso de aprendizaje. Se realizan actividades como: Revisar
los pasos dados, valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar
la calidad de los resultados finales mediante la formulación de preguntas.
|
1.5 hrs.
|
Plan de trabajo
tutorial (sesión 16 y 17)
Encuestas
Correlación de
datos y análisis de resultados
|
4. Recursos
4.1
Cubículo
para tutorías
4.2
Computadora
con conexión a Internet.
4.3
Herramientas
electrónicas. Uso de foros electrónicos tales como Facebook; Grupos de Yahoo; o
la creación de un blog.
4.4
Referencias
4.4.1
Estrategias
de aprendizaje:
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-descargas/bdigital/013_estrategias_de_aprendizaje.pdf
4.4.2
Frida
Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. “Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista”, McGraw-Hill,
México 1999.
4.4.3
Frida
Díaz Barriga. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Cap 5: Estrategias
de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos”, Ed. Trillas.
4.5
Indicadores
4.5.1
Índice de reprobación. Se tomará el número de alumnos irregulares al comienzo
del PAT, y al final del PAT. La diferencia será nuestro indicador.
4.5.2 Índice de estilos de aprendizaje. Se
tomará registro del número y tipo de técnicas de aprendizaje al comienzo del
PAT. Al término del PAT se tomará el registro de las técnicas de aprendizaje
adoptadas por los alumnos.
